Síntesis

En primer lugar el análisis de mi proyecto a través del DAFO me ha hecho reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos del mismo. Dicho análisis lo he realizado de forma clara y sincera y me ha hecho ver que he tenido una experiencia real, con profesionales de verdad y en la que he tenido que enfrentarme a dificultades como cualquier psicopedagogo. Una vez acabada las prácticas y junto con las primeras que realicé, tengo una visión mucho más amplia y clara de lo que es esta profesión y todos los aspectos que implican. Son las prácticas las que hacen que empieces a conocer este aspecto de la educación. El DAFO me ha hecho dar un repaso a todo el proceso de las prácticas y a asentar y reflexionar sobre las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades.

Con respecto a los CAME analizados, me he visto identificada en ellos, ya que todos nos hemos sentido sin experiencia, un poco inseguros. También han coincidido en el hecho de que las 75 horas les han parecido poco tiempo para conseguir los objetivos propuestos y han tenido dificultad para organizarse con la orientadora y con algunos profesores, a pesar de que apoyaban el proyecto. Las orientaciones que les he marcado, han ido hacia varios temas como:

• La organización con la orientadora, ya que ésta tiene muchas responsabilidades y le cuesta coordinarse con el alumno de prácticas.
• Aprovechar la experiencia de los profesionales con los que han estado en el centro, para sus conocimientos y experiencias.
• Es importante el trabajo con las familias y para ello, es necesario motivarles a que participen, estar coordinados, darles confianza, utilizar TIC y ayudarles a aceptar la situación de sus hijos.
• Trabajar en equipo con la orientadora y los profesores para adquirir experiencia y observar su trabajo.

Yo ya había trabajado mediante la herramienta del DAFO, pero no conocía el análisis CAME y la verdad que es una herramienta que completa al DAFO y nos hace ver en qué aspectos podemos mejorar.

Con respecto a las nuevas ideas aportadas y la figura del psicopedagogo, hemos hablado de varios temas que creemos que son importantes y que se deben de tener en cuenta. Estos temas son:

• El liderazgo
• El currículum oculto
• Motivación
• Inteligencia emocional
• Uso de las TIC

Los compañeros han tenido muy buenas intervenciones y han expresado sus opiniones contrastándolas con informaciones varias. Pienso que este tipo de debates necesitarían mucho tiempo, ya que la figura del psicopedagogo abarca muchos ámbitos y por tanto, se podría hablar de muchas funciones e ideas.

Yo personalmente he intentado vivir el rol del psicopedagogo y me he empapado de las charlas con la orientadora, las reuniones con los tutores y las sesiones con los alumnos. Creo que ser un buen psicopedagogo requiere tener mucha motivación por ayudar a los alumnos y profesores, mucha paciencia, porque los resultados no suelen verse pronto, creer en la labor que realiza y ser solidario ya que la labor que realiza es siempre para buscar el bien de los demás.

Evaluación con la orientadora.

El último día de mis prácticas estuvimos evaluando todo el proceso sobre el DAFO que ya había realizado. Os dejo aquí el documento y he puesto en negrita los comentarios nuevos.

DAFO

Tema a tratar: Mi proyecto. Atención a alumnos con dificultades de aprendizaje y comportamiento de manera individualizada.

DEBILIDADES

· Poca experiencia en este campo:

o No había trabajado con adolescentes en el ámbito académico.

· Combinar mi trabajo con las prácticas:

o Me supone un esfuerzo ir antes al centro, quedarme después e incluso pedir que me sustituyan alguna hora para asistir a alguna reunión.

AMENAZAS

· Intervención breve del periodo de prácticas.

· Dificultad en el ritmo de trabajo:

o El haber coincidido algunos días con fiestas, hace que haya perdido algunas reuniones de orientación tutorial y sesiones con algunos alumnos. Por ejemplo, no he tenido en Semana Santa, en el puente de Mayo, etc.

· Dificultad con los tutores:

o El hecho de que algunos tutores no hayan podido hacer algunas sesiones de tutoría que les había marcado por motivos externos a mí, ha hecho que se retrasase las sesiones y por tanto, la evaluación de las mismas.

· La no asistencia de los alumnos:

o La alumna R, faltó uno de los días que teníamos sesión al centro escolar, con lo cuál, perdimos dicha sesión.

FORTALEZAS

· Motivación:

o He estado muy motivada con el proyecto, ya que está integrado en mi ámbito de trabajo que es el escolar, pero en un sector muy diferente al mío.

· Integración:

o Muestran confianza en mis aptitudes, con lo cuál hace que mi trabajo allí sea más agradable, ya que me siento integrada en el equipo.

· Buena coordinación entre la psicopedagoga, la profesora de PT y yo.

· Apoyo de tutores y padres:

o Tanto los tutores a los que le realizo el plan de acción tutorial, como los padres de los alumnos con los que trabajo, están de acuerdo en el proyecto que estoy realizando y me dan su apoyo.

o Los tutores han llevado a cabo el material elaborado en sus tutorías, dejando a parte el material que tenían programado.

o Los padres al final de las prácticas recibirán un informe con toso lo trabajo con sus hijos.

· Se han llevado a cabo las fases que me plantee en el proyecto: En la primera fase me reuní con la orientadora para organizar el trabajo, en la segunda fase comunicamos a los padres y tutores el trabajo que íbamos a realizar, en la tercera fase tuve un primer encuentro con los alumnos para presentarme y comunicarles lo que íbamos a trabajar, en la fase 4 me puse en marcha con la orientación tutorial y con los alumnos y en la última fase evalué el proceso de las prácticas.

OPORTUNIDADES

· Facilidades de la orientadora:

o La orientadora del centro me ha ayudado mucho y me ha dado mucha flexibilidad para realizar mis prácticas.

· Aprobación de los tutores:

o Los tutores se sienten motivados con el plan de acción tutorial y me dan su sincera opinión sobre cómo les ha ido y en qué línea debería continuar.

· Conocer a alumnos:

o El hecho de haber dado clase en primaria a dos de los tres alumnos con los que estoy trabajando, hace que me haya facilitado el conocer su diagnóstico y haber visto parte de su evolución.

· Experiencia:

o Trabajar en el ámbito académico es una oportunidad para mí, ya que me acerca más a mi entorno de trabajo y tendré una nueva experiencia como psicopedagogo muy diferente a las primeras prácticas, ya que estuve en un centro de inmigrantes.

· Una vez que he acabado mis prácticas, puedo decir que he empezado a conocer este ámbito de la psicopedagogía tan apasionante y difícil a la vez. Es un trabajo en el que tienes que ser fuerte y paciente, ya que muchas veces los chicos con los que trabajas no te lo ponen nada fácil y te pueden desanimar. En general me ha gustado la experiencia porque es completamente distinta a lo que estaba acostumbrada, ya que soy maestra de primaria y trabajo con niños pequeños. Me he dado cuenta que el ámbito de la psicopedagogía es bastante amplio y puede abarcar muchos aspectos distintos.

Reunión con la orientadora

Justo después de acabar la sesión con R, tuve una breve reunión con la orientadora para ver cómo me había ido. Estuvimos hablando de realizar un informe donde recogiese lo trabajado con dichos alumnos para entregárselos a los padres y que así tengan una información más detallada. Mañana hemos quedado para realizar la evaluación de las prácticas.

5ª Sesión con R.

Hoy he tenido una sesión con R. En ella tenía preparada actividades para realizar, pero se nos ha ido el tiempo organizando los días de estudio y hablando de sus dificultades. Me dijo nada más llegar que había aprobado un examen y estaba muy contenta, pero le habían dicho que seguía comentiendo muchas faltas de ortografía, y es que en en muchos exámenes le suspenden por las faltas de ortografía que tiene.
Estuvimos planificando los días de estudios y la forma de estudiar los exámenes, ya que ella dice que piensa que va a aprobarlos y luego no es así, de manera que algo no está haciendo bien y estuvimos reflexionando sobre su forma de estudiar y cómo lo tenía que hacer. Le recordé que siguiera practicando las reglas de ortografía a través de la página web que le dí en sesiones anteriores.

Evaluación de la sesión: Esta alumna es la más motivada de los tres con los que he trabajdo. Se ha notado una pequeña mejoría en los resultados de sus pruebas, pero tambien le faltaría más seguimiento.

5ª Sesión con P.

El lunes a última hora tuve una sesión con P. En ella trabajamos el mismo tema que trabajé con M, las prioridades, pero a diferencia de M, me costó más trabajo que realizara los ejemplos, ya que me decía cosas absurdas o respuestas rápidas para no pensar, como con el ejemplo del profesor, que decía que se iba a dedicar a dar clases de cómo escaparse del colegio, o repartirse el dinero entre toda la familia.
Estuvimos hablando de cómo él elegía las prioridades, con la cabeza o con el corazón, y volvía a salir su respuesta favorita "no sé", pero a través de hablarle mucho y razonar con él, fue entrando más en la conversación y creo que terminamos la sesión con las ideas claras de las prioridades.

Evaluación de la sesión: P es un chico que se aisla de todo su alrededor y es muy difícil interaccionar con él. Quizás necesitaría tener más confianza conmigo para trabajar mejor y obtener mejores resultados, pero en este tiempo no ha sido así. Creo que es un chico con capacidades, pero muy desmotivado y perdido. Necesitaría un mayor seguimiento por parte del centro escolar y de su familia. En general, creo que ha entendido el concepto trabajado en la sesión aunnque faltaría profundizarlo más.

4ª Sesión con M.

Esta mañana he tenido una sesión con M. En ella hemos trabajado las prioridades. En primer lugar le pregunté si sabía lo que era y me dijo que no, de manera que le expliqué que se trataba de elegir lo que más nos importa, lo que no podemos dejar. A continuación le puse varios casos:
En el primero, le dije que se imaginase que su familia tiene dinero ahorrado y el padre quiere gastarlo en un viaje familiar, la madre lo quiere donar a una ONG y él quiere un ordenador. ¿Cómo elegirías las prioridades? Lo primero que me dijo fue donarlo pero al cabo de seguir hablando me dijo que él quería el ordenador, así que decidía eso.
El segundo ejemplo se trataba de imaginar que estuviese apuntado en un buen equipo de fútbol y tuviese que entrenar mucho, de manera que sólo le diese tiempo a ver la televisión una hora al día. ¿Cuáles serían tus prioridades para elegir los programas?Aquí lo tuvo bastante claro, ya que dijo que se dedicaría ver el canal de deporte, que es lo que más le gusta.
El tercer ejemplo fue que se imaginase que fuese profesor una día a la semana, ¿Cuáles serían sus prioridades? Su respuesta fue que sería profesor de educación física, que el colegio empezaría a las 11:00 y terminaría a la 13:00. Durante todo el día habría deporte y se dedicaría a jugar con los alumnos al fútbol.

Una vez terminado los ejemplos le pregunté si sus prioridades habrían sido elegidas con la cabeza, es decir, según lo más correcto, o con el corazón, es decir, según sus sentimientos, sus gustos. Enseguida reconoció que había elegido las prioridades con el corazón. Entonces empezamos a hablar de que a veces debemos de hacer cosas que no nos gustan demasiado pero que es lo más correcto para nosotros, como por ejemplo estudiar para un examen.

Evaluación de la sesión: Pienso que la sesión salió de manera satisfactoria, ya que el alumno entendio lo que son las prioridades y se dio cuenta de cómo él las elegía y los caminos que hay para escogerlas.

Reunión con la orientadora y la profesora de PT.

He tenido otra reunión para hablar sobre cómo va el proceso de las prácticas. Con respecto a los alumnos, les comenté que con M, estoy contenta aunque observo que tienen muy poca motivación por los estudios y sabe qué hará en un futuro a nivel profesional. Necesitaría trabajar durante mucho más tiempo las habilidades sociales, ya que presenta muchas carencias.
Con el alumno P, es con el que tengo mayor dificultad para trabajar. Hace un par de sesiones no pude hacer nada con él pero en la última si pude trabajar aunque con mucho esfuerzo. No muestra interés por nada y piensan que no necesita ayuda.
Con R es con la que estoy más contenta y que es la que está más motivada con trabajar conmigo de los tres. Muestra mucho interés y tiene ganas de mejorar, cosa que los otros dos alumnos no lo muestran.

Con los tutores estoy muy contenta pero no me gusta que coincidan otras cosas del centro y no podamos tener todas las coordinaciones de tutores que estaban programadas.

La orientadora me felicitó por mi trabajo, y me dijo que este tipo de trabajos requiere mucha paciencia y que no siempre los alumnos con los que trabajamos nos van a responder, ya que prwesentan diversos problemas. Con respecto a las reuniones con los tutores, le gusta el material que estoy entregando y sobre los problemas de reuniones, es algo externo a ella y no puede hacer nada. De todos modos, aunque yo acabe el periodo de prácticas, le gustaría que los tutores siguiesen las sesiones que yo ya tengo programadas.

Evaluación de la reunión: La reunión salió bien, me sentí escuchada por el equipo de orientación y también valorada por mi trabajo.